группа №7 "Аленка"

Плешингер Людмила Жориковна, воспитатель, "воспитатель-методист"

Стаж работы воспитателя - 23 года.

Профиль группы: развитие интеллектуальных способностей. Особое внимание уделяется подготовке детей к обучению в школе. В игровой форме дети знакомятся с цифрами и буквами, учатся составлять слоги и решать задачи. Делают это с удовольствием. А сколько интересных игр проходит в течение дня, а какие песни поют и танцы танцуют.

Девиз группы: Учиться - всегда пригодиться. Делу- время, потехе - час.

У нас всегда интересно. Смотрите!

Рано утром детский сад всех детей встречает...

1-го сентября в гостях у Феи Знаний.

Утром заботимся о растениях.

Есть минутка поиграть.

Пришло время для занятий

В здоровом теле - здоровый дух

Ходим в детский сад, и не только...

Изучаем историю родного города...

Знакомимся со школой №5...

Незабываемо посещение театра. Сказка "Волшебный колодец".

Чудесная прогулка по осеннему скверу.

Наши праздники

Мамы - лучшие зрители.

Весеннее настроение.

Зимние чудеса

Ознайомлення дошкільників з образом букви

Опис досвіду роботи

Одним із розділів підготовки дітей у дошкільному закладі до навчання у школі є навчання їх елементів грамоти. Представлена система занять, які апробовані на практиці надають можливість плідної роботи в цьому напрямку

Основна задача роботи – розвивати у дітей вміння здійснювати звуко – буквений аналіз, розвиток фонематичного сприйняття, навчання алгоритму усвідомленого читання складів, слів у межах вивчених літер і підготовка руки до письма.

Разом з цим робота направлена на формування запасу знань, вмінь та навичок дошкільників, які стануть базою для подальшого навчання у школі; на допомогу оволодіння розумовими операціями (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація); на формування вміння розуміти навчальну задачу та виконувати її самостійно, здійснювати самоконтроль та самооцінку.

Усі завдання, які пропонуються дітям для виконання, пристосовані до дитячого розвитку, створюють емоційний фон, при якому діти засвоюють навчальний матеріал ефективно.

Кожне заняття належить починати з вивчення звуку: вчити виділяти звук в слові, уточнювати його вимовляння, визначати місце звуку в слові. При цьому належить знайомити з графічним зображенням звуку: кружечок – голосний звук, квадрат з однією рискою – твердий приголосний, квадрат із двома рисками – м’який приголосний. Потім належить знайомити з буквою, яка позначає даний звук.Головне на даному етапі – навчити дітей не плутати поняття звук і буква.

Робота по вивченню звука і букви проводиться на кожному занятті і до кінця року у дітей формується чітке уявлення про них.

Дітям демонструється зображення букви, читається вірш про неї, потім діти представляють на що вона схожа, «оживляють» її, викладають з різноманітного матеріалу, ліплять із пластиліну.Усі ці прийоми допомагають дитині краще запам’ятати образ букви.

Знайомство із звуками та буквами необхідно починати з голосних звуків [а],[о],[у], [е] тому що їх добре чути і це дозволяє вже на наступному етапі (ознайомлені із сонорними приголосними) дітям читати склади.

Необхідно враховувати, якщо діти погано засвоїли той чи інший матеріал, то за однією темою можна провести не одне, а два заняття. Переходити до наступного можна тільки у тому випадку, якщо діти засвоїли матеріал. Виконувати програму необхідно послідовно, систематично. І тоді робота принесе позитивний результат.

Літературний матеріал допомагає закріпити поняття звуку. Дітям пропонується передати, як «розмовляють» різні тварини, птиці. Малеча із задоволенням слухають казки Чуковського, Маршака, твори Агнії Барто, Наталії Забіли та наслідують героям казок та віршів.

Використовуються завдання та вправи, які сприяють активному промовлянню звука, узнаванню та диференціації.

Велика увага приділяється іграм, в яких дитина повинна або не повинна промовляти ті чи інші звуки, слова. Такі ігри, як «Промовляємо слова», «На що схоже?», «Відшукаємо картинку», «Що ти чуєш в звуці», «Чи чуєш ти звук» і багато інших допомагають дітям вслуховуватись у звучання слів, знаходити слова із схожими та різними звучаннями.

Після закріплення понять «звук» і «слово», можна переходити до більш детального розбору слова.

На початку роботи з новим звуком використовуємо гру «Луна», яка вчить чути та виділяти заданий звук в слові. Ця гра дає можливість кожній дитині зосередитися, подумати, повторити чи не повторити названі вихователем слова.

А гра «Звук – картинка» вчить дітей виділяти голосом та співвідносити перший звук у слові з запропонованими картинками. Картинка, яка залишилася поза грою підводить до знайомства з новим звуком.

Під рукою завжди у вихователя повинні бути такі ігри, як «Почуєш звук – віддай фішку», «Якщо чуєш – плескай в долоні», «Впізнай звук», «Впіймай звук». Вони допомагають дітям вслуховуватися в слова, промовляти, виділяючи заданий звук та визначати: чи є в слові той чи інший звук. Причому ігри з фішками дають можливість дітям прийняти рішення самостійно, а не повторювати за іншими дітьми. А вихователю – помітити того, хто затрудняється з прийняттям рішення, і займатися з цією дитиною індивідуально.

Звукові схеми слова допомагають визначати кількість звуків у слові та їх якість. На слух дитині важко описати та запам’ятати характеристику звуків в слові, майже в короткому. А склавши схему, дитина легко розповість, скільки всього звуків, скільки голосних, приголосних і т.д.

На початку ми навчаємо дітей складати схеми одно- і двоскладових слів (сом, мак, кит, кіт, каша, оса, жук…), а коли діти навчаться складати схеми до слова переходимо до оберненого, більш складного процесу – підбору слова до заданої схеми. Це непроста робота, вона змушує дітей мислити, добирати різні слова, активізує мовленнєво розумову діяльність дітей. Щоб облегшити цю діяльність, дітям пропонуються різні картки. На них зображено схеми слів, а слова – малюнки додаються окремо. Розбираючи малюнки, промовляючи слова, діти відбирають потрібні до даної схеми. Дана робота дуже цікава для дітей. ЇЇ можна обіграти: «Знайди хазяїна квартири», «Що потрібно до обіду», «Збери врожай» тощо. Ці ігри активізують розумову діяльність дітей, закріплюють їх знання про оточуючий світ, активізують використання узагальнюючих слів, та, безумовно, вправляють дітей в умінні проводити звуковий аналіз слів.

Слід відмітити роботу з навчання дітей чути та розрізняти пари глухихта дзвінких приголосних звуків. З метою навчання диференціювати парні звуки (б-п, в-ф, д-т, з-с), можна використати гру з фішками «Різні звуки – різни фішки». Діти визначають звук та колір фішки, потім піднімають відповідну даному звуку фішку.

Врівень з цим в старшій групі починається знайомство із буквами та робота з ними – об’єднання в склади і слова, написання, штриховка.

Для цього в групі є багато різноманітного наочного матеріалу: 2-3 різновидності таблиць «Алфавіт», які знайомлять дітей з буквами и допомагають запам’ятати їх. Дивлячись на картинку – підказку, дитина проговорює слово ті співвідносить його з буквою, яка стоїть поруч. Ці таблиці постійно знаходяться у полі зору дітей

Таблиці допомагають закріпити вивчені букви, викликають бажання узнати нові, сприяють спілкуванню дітей, викликають бажання поділитися своїми знаннями з друзями.

Необхідно звернути увагу на літературний матеріал. Це різного виду книжки «Абетки», «Букварі», посібник «Ведмежатко вчиться читати» та багато інших ілюстрованих книжок. Їх цінність в тому, що діти можуть самостійно роздивлятися малюнки, запам’ятовувати слова, закріпляти вивчені букви, знаходити їх серед інших.

Ще один вид наочності – це різного роду картки з ілюстраціями. Їх повинно бути в наявності на кожну букву алфавіту. Це і картки для виконання письмових завдань. Їх цінність в тому, що вони дають змогу дитині самостійно прийняти рішення, подумати та виконати завдання.

Велика роль дидактичних ігор, які сприяють запам’ятовуванню образу букви, виділенню її серед інших: «Підійми картку», «Знайди свою команду», «Побудуй слово».

В ході розробки плану – конспекту враховуються наступні складові. По перше, підібраний матеріал повинен бути посильний та цікавий дітям. По друге, розподілити матеріал слід таким чином, щоб діти не утомлялись від одноманітної діяльності і весь час були активними. По третє, оптимально урізноманітнити види роботи, використати ігрові прийоми. По четверте, підібраний матеріал повинен бути спрямованим не тільки на знайомство з алфавітом, а й на те, щоб розширити кругозір дитини, збагатити його словник.

Важливою складовою повинно стати забезпечення можливості сформувати різноманітні навчальні вміння, вміння розуміти навчальну задачу і виконувати її самостійно.

Слід врахувати, що на таких заняттях необхідно обов’язково формувати навички самооцінки і самоконтролю, які допоможуть виховати компетентну та впевнену в собі дитину. Важливо навчити дитину давати оцінку своїй роботі, причому реальну оцінку.

З метою закріплення образу букви використовуємо наступні прийоми: ліплення букви, викладування букви із природного матеріалу, ґудзиків, паличок для рахування, обведення за контуром, робота з трафаретами, печатання в зошитах. Ця робота може проводитися як в кінці заняття, так і після заняття, в індивідуальному порядку.

Планування занять

Конспекти занять «Ми вивчаємо звуки та букви»

Заняття 1.

Тема. В світі звуків. Голосні та приголосні.

Мета. Формувати уявлення дітей про звуки; дати знання про те, що звуки розділяються на голосні (їх 6) та приголосні (їх багато). Вчити правильно промовляти та розрізняти голосні та приголосні звуки.

Обладнання: картки-схеми для звукового аналізу слів.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей

Пропонує дітям послухати різноманітні звуки: музичні, звуки природи, мовні звуки.

Пропонує дітям промовити різні звуки (продзижчати як комар, продзижчати як жук, покликати «ау» тощо).

Запитує:

- Чи всі звуки промовляються однаково легко, які звуки можна проспівати, в якому разі це не виходить?

Визначає, що всі мовленнєві звуки поділяються на такі, що легко проспівуються і їх називають голосними і на такі, що при промовлянні їх виникають перешкоди (їх називають приголосними).

Читає вірш.

Пропонує пограти в гру «Повторюй за мною» (називає звуки: голосні проспівуючи, приголосні – чітко і коротко).

Знайомить дітей з умовними позначками голосних (червоне коло) і приголосних (синя рисочка) звуків.

Демонструє картки з зображенням

предметів: мак, рак, сом, дім, і навчає, як можна записати ці слова за допомогою умовних позначок, не знаючи букв.

Підводить підсумок заняття і в якості подарунка пропонує дітям сині та червоні стрічки, в залежності від першого звуку їхнього імені.

Уважно слухають. Диференціюють звуки: мовленнєві, музичні, природні.

Промовляють різні звуки.

Промовляють, аналізують, відповідають.

Уважно слухають.

Проспівують голосні звуки – визначають, що ніяких перешкод не виникає. Промовляючи приголосні звуки, визначають, що виникають перешкоди при їх промовлянні.

Повторюють звук за вихователем і визначають, голосний він чи приголосний.

Слухають, повторюють, з метою краще запам’ятати – малюють на листочках паперу умовні позначки

голосних та приголосних звуків червоними та синіми олівцями.

Повторюють за вихователем, використовують роздавальний матеріал.

Промовляють своє ім’я і отримують синю чи червону стрічку в подарунок.

Заняття №2.

Тема. Знайомство із алфавітом. Поняття «буква».

Мета: Формувати уявлення дітей про історію виникнення алфавіту. Познайомити з алфавітом. Закріпити поняття «голосні» та «приголосні» звуки; продовжувати вчити виконувати звуковий аналіз слів. Розвивати пізнавальну активність.

Виховувати самостійність.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей.

Читає твір Р.Кіплінга «Як було написано першого листа».

Проводить бесіду після читання, питає, чи зручно буде малювати, якщо треба передати інформацію.

Розповідає історію виникнення алфавіту, письмового зображення звуку – букви.

Акцентує увагу дітей на тому, що в кожній мові – українській, російській, англійській, німецькій – є свій алфавіт, де кожна буква має своє місце.

Пропонує роздивитися таблицю «Алфавіт з малюнками».

Акцентує увагу дітей на тому, що в таблицях і книжках «Буквар» і «Азбука» букви, які позначають голосні звуки, виділяють червоним, а приголосні звуки – синім кольором.

Пропонує дітям намалювати картинки, які сподобались і поруч букву з якої починається слово, яке позначає картинку.

Аналізує роботи дітей.

Уважно слухають.

Відповідають на запитання, висловлюють свою думку.

Розповідають про які мови знають, де зустрічалися з ними.

Розглядають малюнки, виділяють малюнки, називають їх, промовляючи слово, по першому звуку визначають першу букву.

Працюють з таблицею, виділяють перший звук у названі малюнку і визначають за допомогою умовних позначок голосний він чи приголосний.

Виконують завдання. Користуються таблицею «Алфавіт» і допомогою вихователя.

Розповідають про свої малюнки та букви.

Заняття № 3.

Тема. Голосний звук [а]. Буква А.

Мета. Продовжувати вчити дітей виділяти звуки в слові. Познайомити із звуком [а] та його письмовим зображенням - буквою А. Вчити визначати місце звука в слові, користуватись картками для індивідуальної роботи. Продовжувати вчити виконувати звуковий аналіз слів. Розвивати мовленнєву активність дітей. Виховувати уміння працювати самостійно.

Обладнання. Набор карток, таблиця «Алфавіт», картки для індивідуальної роботи.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей

Демонструє дітям картки з зображенням апельсина, ананаса, автобуса, Айболита.

- Що спільного у слів, які позначають ці зображення?

Пропонує разом проспівати звук [а]. Акцентує увагу на тому, що у дітей проспівати звук [а], тому що він голосний.

Пропонує гру «Впізнай звук» (кавун, стіл, кіт, абрикос, собака, ключ, осінь, олівець, мак).

Ускладнює гру «Впіймай звук» (називає слова, виділяючи звук [а]: армія, акула, береза, карта, парта, брат, верба).

Знайомить з буквою А, її місцем в алфавіті.

- На що схожа буква А?

Дає завдання:

показати букву А за допомогою пальців,
«оживити» букву А.

Демонструє картинки: мак, арка і дає дві готові схеми слова. Пропонує виконати завдання: визначити схеми і співвіднести з малюнками.

Запрошує дітей сісти за столи і виконати самостійно завдання на картках з метою закріплення матеріалу

Аналізує виконання роботи.

Розглядають картки, називають слова, визначають спільне: всі слова

починаються із звука [а].

Проспівують звук [а], визначають що він голосний.

Плескають в долоня, якщо чують звук [а] в словах.

Повторюють слово і «ловлять» звук [а], визначають його місце в слові.

Думають, порівнюють, відповідають.

Показують букву за допомогою пальців, за допомогою свого тіла.

Промовляють слова, викладають схеми на столах і підставляють під відповідну картинку.

Виконують завдання, співвідносять слова з буквою, заштриховують, викладають схеми. Порівнюють із зразком.

Приймають участь у аналізі діяльності.

Заняття № 4.

Тема. Звук та літера У.

Мета.

Закріпити знання дітей про голосні та приголосні звуки.

Продовжувати роботу з абеткою. Познайомити дітей із буквою У, яка позначає голосний звук [у]. Вправляти дітей в умінні чути звук,виділяти, визначати місце звука в слові. Продовжувати вчити виконувати звуковий аналіз слова.

Розвивати мовленнєву діяльність, активність дітей.

Формувати уміння працювати в колективі.

Обладнання. Таблиця «Абетка», картки - схеми, зображення букви на картках.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей

Загадує дітям загадки:

У долині жив …

Удавав, що він все знав.

Удавав, що все умів,

У траві хвостом вертів.

Питає: з якого звуку починаються всі ці слова?

Хто співає пісню: у-у-у?

- Заспівайте і ви всі таку пісню. Чому у вас це вийшло?

Гра „Луна”(эхо) (павук, квітка, кут, тарілка, зуби, усмішка, указка, вуха, кіт, стілець).

Запитує: як записати звук [у], не знаючи букву?

Пропонує схематично записати слова: ау, уа, кут, пух.

Знайомить з літерою «у».

Буква схожа на рогачок.

Є в словах урок, клуб,

Учень, пух, указка, дуб.

Буква ця у нашій мові –

Часто ще й окреме слово.

Відгадали? Так, це У –

Голосний співучий звук.

Закріплює з дітьми образ букви У.

Підводить підсумок заняття.

Думають і відповідають.

Удав.

Відповідають: вовк.

Звук [у] легко співати, він голосний.

Якщо в слові є звук [у], діти

повторюють слово, наче луна, якщо ні – мовчать.

Показують картку, яка позначає голосні звуки – з червоним колом.

Працюють з картками. Здійснюють самоконтроль.

Знаходять букву у в абетці, таблиці.

Знаходять серед інших букв.

Замальовують букву, знаходять на сторінках книг.

-«Пишуть» пальчиками в повітрі;

- «оживляють» букву;

- викладають із підручного матеріалу;

- заштриховують.

Приймають участь у підведенні підсумку заняття.

Заняття № 5.

Тема. Звук і буква О.

Мета. Познайомити дітей із звуком та буквою О. Вправляти дітей в умінні чути звуки, визначати місце звука в слові, складати схему слова. Формувати уміння працювати разом.

Оснащення. Картки із ілюстраціями, таблиця «Абетка», картки-схеми.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей

Запрошує дітей до таблиці, просить назвати знайомі букви А та У.

Запрошує пограти в гру «Підніми

картку» (арфа, букет, автобус, дуб, слон, береза, борсук).

Запитує: яке слово діти не відмітили карткою, чому?

Пропонує промовити це слово, виділити звук [о], охарактеризувати його.

Дає завдання: пройти по групі і знайти предмети, в названі яких

«живе» звук [о].

Оцінює діяльність дітей.

Знайомить з буквою О.

Це не кулька і не бублик.

І не слива, і не нулик –

Буква О усім відома,

З нею добре ми знайомі.

Звук співучий, голосний.

Торт, орел і лось –

Що в словах цих, поясни,

Спільне завелось.

О до озера ходила,

Окуньків там наловила.

А тепер опеньки чистить.

О в нас любить смачно їсти!

Будуть на обід грибочки,

Овочевий суп, биточки,

Огірочки солоненькі

І оладки солоденькі.

Подивись на колесо і побачиш букву О.

Запрошує дітей самостійно знайти букву в таблиці.

На що схожа?

Пропонує вправи на закріплення образу букви О:

написати в повітрі;
показати за допомогою пальців;
знайти на картках.

Пропонує розділитися на команди:

1 команда відбирає картки, де слово починається на [о];

2 – [о] в середині слова;

3 - [о] в кінці слова.

Запрошує дітей виконати письмове завдання:

заштрихувати букву,
обвести по контуру,
написати з промовлянням.

Підводить підсумок заняття.

Знаходять знайомі букви серед інших, показують та називають їх.

Уважно слухають і піднімають картки з буквами А та У

- Слон.

Аргументують відповідь.

Промовляють звук, визначають:

промовляється легко,
звук [о] – голосний звук.

Обстежують приміщення, шукають і називають слова: овочі, грибок,

огірочки, яблуко, слон, вікно.

Називають слова, в яких зустрілась буква О.

Показують. Описують на що схожа.

Виконують вправи на закріплення образу букви О.

Об’єднаються в команди, працюють з картками, виконують звуковий аналіз слів, виділяють звук [о].

Працюють самостійно. Оцінюють свою роботу та роботу товариша, перетворюючи букву О в веселе чи сумне сонечко.

Заняття №8.

Тема. Звук і буква И.

Мета. Познайомити дітей із голосним звуком та буквою И. Продовжувати вчити дітей визначати місце звука в слові, інтонаційно виділяти звук в слові.

Закріплювати вміння дітей визначати перший звук в слові і співвідносити із відповідною буквою.

Формувати особистісну, мовленнєву активність дітей, розвивати навички самооцінки і самоконтролю.

Хід заняття.

Діяльність вихователя.

Діяльність дітей.

Пропонує пограти в гру «Будь уважним». Називає слова, які починаються з голосних звуків: осінь, абрикос, учень, Африка, урок, усмішка, орел, огірок, айстра, обід, указка.

Звертає увагу на картку з маленькою буквою -и-, яка не взяла участь у грі.

Знайомить з написанням нової букви.

Намалюю палиці три,

Ось і вийде буква И.

Голосний співучий звук

Всім твердим він давній друг.

Дуже скромну вдачу має,

Першим в слові не буває,

Буква и – лише рядкова,

Бо не починає слова.

Гра «Світлофор»: риба, козаки, сир, діти, мир, букви, будинки, кит, бик.

Запитує:

Чому не грали картки червоного кольору?

Акцентує увагу дітей на тому, що не має слів, які починаються з букви -и-.

Ми дізнались від сови -

Немає слів на букву и.

Загадує загадки:

1. Її ми витягли з води,

У неї друга буква и.

В олії смажилась вона.

І вийшла дуже вже смачна.

2. Дерев’яні дві сестри

Швидко мчать мене з гори.

Пропонує скласти речення з цими словами за схемами:

Пропонує дітям картки для виконання письмових самостійних завдань:

1. Співвіднести зображення з буквою (цибуля, сир, рак, сом – у, и, а, о).

2. Написати букву и.

Приймають активну участь у грі: уважно слухають, виділяють перший звук; підбирають картки з буквами, які означають перші звуки в словах.

Розглядають букву, розмірковують, на що схожа буква -и-.

Промовляють звук [и], визначають його характеристики.

Уважно слухають, запам’ятовують характеристики букви.

За допомогою карток (зеленого, жовтого, червоного кольору) визначають, чи є в слові звук [и] і його місце в слові.

Слухають, аналізують, відгадують загадки:

Риба

Лижі.

Визначають кількість слів у схемі і складають речення.

Риба живе у воді.

Багато риб плавають в морі.

Мені купили гарні лижі.

На лижах я їду по снігу.

Промовляють і поєднують.

Після виконання завдань порівнюють свої роботи із зразком. За допомогою картки (сонечко) оцінюють свою роботу.

Заняття №9.

Тема. Звук і буква Е.

Мета. Продовжувати формувати уміння робити звукобуквений аналіз слів, розвивати фонематичний слух. Закріплювати уміння визначати місце звука в слові і позначати на схемі умовними позначками.

Познайомити дітей з новим голосним звуком [е] і буквою Е. Продовжувати вчити дітей розуміти учбове завдання і виконувати його самостійно.

Формувати мовленнєву та особистісну активність дітей.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей.

Задає загадки – питання:

1. Споруда для зберігання і сушіння зерна?

2. Рухомі сходи в метро?

3. Машина з великим ковшем?

Пропонує повторити ці слова, виділяючи перший звук.

Гра «спіймай звук»:

екран,
поверх,
еврика,
ескімо,
екскурсія.

Знайомить дітей з образом букви Е.

Поламались гребінці

Залишилось три зубці,

Намалюю диво це.

Упізнали букву? Е.

Запрошує дітей послухати оповідання Юдіна «Екскаваторники» і дає завдання: після читання назвати нові для них слова.

Пропонує скласти речення із словами з тексту і записати їх за допомогою схем.

Надає дітям можливість вибрати собі пару для виконання завдань на картках.

Відгадують:

Елеватор.

Ескалатор.

Екскаватор.

Промовляють, виділяючи перший звук в словах. Визначають, що він голосний.

Промовляють слова, виділяють звук [е] і «ловлять» його.

Уважно слухають.

Слухають твір.

Називають нові слова: ескалатор, етикетка, екскаватор, електричний.

Складають речення, аналізують їх та складають схеми:

В метро я їздив на ескалаторі.
На будівництві працює екскаватор.
Вдома багато електричних приборів.

Виконують завдання у парах:

1. Пишуть букву Е.

2. звуковий аналіз слів (екран).

3. Співвідносять малюнок із буквою.

Оцінюють свою участь у занятті за допомогою фішок.

Заняття № 10.

Тема. Звук і буква М.

Мета. Продовжувати знайомство дітей із звуками та буквами - М, вчити визначати характер звука – м - (твердий приголосний, має м,яку пару). Вправляти в умінні виконувати звуковий аналіз слів. Вчити поєднувати звуки в склади (ам, ом, ум, мА, мо, му) розвивати фонематичний слух, увагу, мовленнєворозумову діяльність, дрібну моторику. Виховувати навички самостійності.

Хід заняття.

Вихователь

Діти

Повідомляє дітям, що вони вивчили всі голосні звуки, які легко співати, просить їх назвати.

На закріплення матеріалу пропонує дидактичну гру « Назви потрібну букву», називає слова: аґрус, ананас, ескімо, усмішка, учень, урок, орел, осел, огірок, ірис, індик, іграшки.

Запрошує дітей до країни приголосних звуків.

Називає слова, виділяючи голосом звук [м]: малина, мавпа, муха, морж, мистецтво, молоко, малюк,- питає, який звук діти почули.

Разом із дітьми визначають характер звука [м].

Пропонує гру « Загадки на букву М».

Найрідніша людина.
Чим на букву М смачненьким вас частує ваша ненька.
Ще вас запитаю я, чи знаєте на М ім’я?
Тепер мені допоможіть, на М тварину підкажіть.
Казкових персонажів назвіть.

Схвалює відповіді дітей, пропонує зробити звуковий аналіз слів мак та муха.

Знайомить з буквою М:

Знають букву М малята,

З нею пишуть слово мати.

Ще – морозиво і море.

Схожа буква М на гори.

Звук непарний [м]дзвінкий

З ним не дружить знак м’який.

Після М праворуч

Він не стане поруч.

Акцентує увагу на тому, що звук [м] приголосний, його важко довго вимовляти, тому запросимо на допомогу голосні звуки. Вони зустрічаються і поєднуються у склади

( пояснює утворення відкритих і закритих складів).

Дає завдання: букву М заштрихувати на малюнках.

називають : а, о, у, е, и, і.

слухають і відповідають.

Слухають, називають : звук [м].

Вимовляють, запам’ятовують: звук [м] - твердий приголосний.

Грають:

Мама.

Мед, морозиво, малина.

Михайло, Марія, Марина, Микола, Максим.

Мавпа, морж.

Мальвіна, Матроскін.

Виконують, порівнюють кількість звуків.

Слухають, знаходять в таблиці, показують пальчиками.

Повторюють за вихователем: ам, ом, ум, ма, мо, му.

Виконують штрихування.

Заняття №11.

Тема. Звук і буква Н.

Мета. Познайомити дітей з буквою Н, яка позначає приголосний звук [н], вправляти в умінні виділяти заданий звук, визначати його місце в слові, робити звуковий аналіз. Продовжувати вчити дітей складати склади та читати одно- та двоскладові слова.

Розвивати мовленнєву діяльність. Формувати уміння дітей працювати в колективі.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей

Пропонує пограти в гру «Звук – картинка». Називає звуки: [а], [у], [о], [м], [і].

Запитує:

Чи всі картки взяли участь у грі?
Що намальовано на картках?
Які картки не зіграли?

Пропонує назвати ці слова, при цьому виділяючи перший звук.

- Слова починаються зі звука [н], чи можна його проспівати? як він промовляється в словах: ножиці, носоріг, ніс?

Акцентує: звук [н] – дзвінкий приголосний, буває твердим і м’яким.

Гра «Впіймай звук». Називає слова: кінь, кабан, вікно, новини, Назар, барабан, санчата, ніч, ніс.

Знайомить із буквою Н.

Нам знайома буква ця –

Ніби планка на стовпцях.

Пропонує показати букву Н за допомогою пальців, написати в повітрі, знайти серед інших букв на картках, в алфавіті.

Які ви знаєте імена, що починаються з букви Н.

Пропонує розгадати кросворди, які прислав Незнайко (кросворди у вигляді букви Н).

А. 1. пора року,

2. час, коли треба прокидатись,

3. тварина з довгим хоботом, коротким хвостом.

Б. 1. Із нього можна на вулицю виглядати.

2. на них можна взимку кататись з гори.

3. якщо його відкрутити, з нього поллється вода.

Оцінює роботу дітей.

Пропонує виконати завдання:

1. Записати слова за допомогою схем: коні, ніс.

2. Співвідносити слова із буквою.

3. Написати букву Н і слоги -на, -но,

-ну, -ню, -нє, -ни з приговорюванням їх.

Аналіз роботи.

Беруть на столі перегорнуті картки, промовляють слова та визначають з якого звуку вони починаються. Віддають картку, коли почують заданий звук.

Промовляють слова, виділяючи перший звук.

Помічають, що в словах «носоріг» та «ножиці» звук [н] промовляється твердо, а в слові «ніс» – м’ягко.

Промовляють слова, виділяють звук [н], «ловлять» його і називають його місце в слові.

Виконують завдання.

Діти знаходять букву Н на таблиці, описують її.

Називають імена: Назар, Настя, Ніна;

літературного героя – Незнайко.

Працюють в командах, обговорюють відповіді на питання, відповідають.

Весна.

Ранок.

Слон.

Вікно.

Санки.

Кран.

Виконують, порівнюють із зразком.

Заняття №12.

Тема. Звук і буква П.

Мета. Продовжувати знайомити дітей з алфавітом, познайомити з буквою П, яка позначає глухий приголосний звук [п].

Закріплювати уміння дітей робити звуковий аналіз слів, складати схеми речень, диференціювати звуки [б], [п].

Вправляти дітей у відгадуванні загадок, рішенні кросвордів.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей

Читає лист від Незнайки, в якому він просить допомоги у дітей.

Завдання:

1. Прочитати слова: мак, сова, сосна. Скласти до них схеми.

2. За заданими схемами придумати речення.

3. Відгадати загадки:

Два черевця, чотири вушка

Зветься пані ця ...

На городі ростуть,

Жовтим цвітом цвітуть,

Потім круглі зеленіють,

А достигнуть – червоніють.

Незнайко питає, що спільного в цих словах: вони ж ніяк не пов’язані між собою?

Пропонує пограти із цим звуком.

Гра «Бім – Бом» (пірат, пензлик, пісня, півень, пух, пенал, помідор, приказка, подарунок, пісок, пілот).

Оцінює активність дітей, їх вміння .

Знайомить із буквою П. Пропоную описати – на що схожа.

Спільне що в словах «купе» і «палата»? Буква П.

Схожа на ворота в полі,

Що ти бачив на футболі.

Знають півень і павук

Це глухий і парний звук

(Пара в нього [б] дзвінкий).

З П не дружить знак м’який,

Після П праворуч він не стане поруч.

П є в поїзді, в пекарні,

В полі, навіть в перукарні.

Акцентує, що у глухого звука [п] є дзвінка пара – звук [б].

Пропонує підібрати слова, в складі яких є звук [б].

4. Завдання. Вирішити кросворди у вигляді букви П.

А). Нагорода, подарунок.

Професія людини, яка пече хліб.

Його відчуваєш носом.

Пропонує скласти картки для Незнайки.

Підводить підсумок.

Хочуть допомогти Незнайкові.

Уважно слухають завдання.

Читають слова, складають до них схеми.

За заданими схемами придумують речення. Разом із всіма аналізують виконання завдання.

Подушка

Помідори.

Міркують. Порівнюють промовляння слів, знаходять, що однакового в цих словах.

Визначають мовленнєві характеристики звуку.

Слухають слова, якщо чують звук [п], відповідають «Бом», якщо [пь] – «Бім».

Порівнюють, відповідають

Промовляють слова, підбирають зі звуком [б].

Рішають кросворд:

Приз. П Р И З

Пекар. Е А

Запах. К П

А А

Р Х

Розподіляються на 2 підгрупи і виконують завдання.

1. Складають азбуку на букву П.

2. Пишуть букву П в складах: па-, по-, пу-.

Все складають в конверт для листа Незнайці.

Конспект комбінованого заняття з ознайомлення зі світом природи та елементами грамоти.

Тема. Птахи на крилах принесли нам букву П.

Мета. Закріпити уявлення дітей про перелітних птахів нашої місцевості: ластівку, лелеку, зозулю, шпака. Розвивати уміння впізнавати цих птахів у загадках, знаходити їхнє зображення на малюнках, порівнювати між собою.

Вправляти дітей в умінні складати речення, визначати кількість слів, наявність коротких слів у реченні.

Продовжувати вчити робити звуковий аналіз слів, познайомити зі звуком та буквою П. Допомогти дітям виконати характеристику звука ( твердий глухий приголосний звук).

Розвивати розумово мовленнєву діяльність, увагу, мислення, фонематичний слух.

Виховувати любов до птахів, бажання піклуватись про зимуючих птахів.

Матеріали для занять: ілюстрації з зображенням лелеки, зозулі, ластівки, шпака, картки для звукового аналізу.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей

Пропонує дітям розташуватись біля столу та відгадати загадки про птахів:

Невеликий перелітний птах з довгими крилами і виїмчастим довгим хвостом. Цікаво, що цей птах ніколи не сідає на землю.
Цей птах весь чорний, дзьоб у нього гострий, а по чорному пір’ячку видно блискучі крапинки. Його назвою називають дерев’яні будиночки для птахів. Зимує аж в Африці. Цікаво, що цей птах може імітувати голоси інших птахів.
А ця пташка трохи більше за шпака. Вона має темно-сіре оперення. Грудка сіро-біла з темними поперечними смугами по білому череву. Вона ніколи не висиджує своїх пташенят.
Цей птах великий і гарний, з красивим сніжно-білим оперенням. Дзьоб та ноги у нього червоні. У народі це символ родинного вогнища. Зимують в Африці.

Питає, чому ці птахи називаються перелітними.

Пропонує побудувати речення з назвами птахів.

Складає своє речення та пропонує його прокрокувати: «Лелека вміє швидко літати»,

«Шпак прилетів до шпаківні»,

«Високо в небі літає ластівка».

Питає, чим нам подобаються птахи?

Акцентує увагу дітей , що під час розмови часто вимовлялося словосполучення « перелітні птахи». Дає завдання чітко вимовити ці слова і сказати, на який звук вони починаються.

Разом з дітьми характеризують звук.

Виконує звуковий аналіз слова « птах» під диктування дітей.

Знайомить з буквою П:

Схожа на ворота в полі,

Що ти бачив на футболі.

Знають півень і павук

Цей глухий і парний звук

Пара в нього б дзвінкий.

З П не дружить знак м,який,

Після П ,праворуч ,

Він не стане поруч.

Показує букву П в таблиці, питає на що схожа.

Повертається до картинки з зображенням шпака, дає завдання визначити місце звука [п] в слові « шпак» і виконати самостійно звуковий аналіз цього слова.

Роздає дітям карточки з зображенням різних букв і дає завдання взяти букву П в коло.

Завершує заняття віршем про птахів.

Стають біля столу, слухають загадки, відгадують.

Називають птаха – ластівка, знаходять зображення, виставляють на дошці.

Називають – шпак, виставляють зображення на дошці.

Зозуля.

Лелека.

Діти відповідають на питання, будують речення. Наприклад:

Лелека сидить у гнізді. Зозуля співає пісеньку. Ластівка – красива пташка.

Виконують завдання, рахують кількість слів в реченні, визначають перше слово, наявність коротких слів.

Відповідають.

Вимовляють, визначають: звук п.

Звук п твердий приголосний.

--·-

Слухають.

Дивляться, відповідають на що схожа.

Визначають, складають схему слова.

Виконують завдання.

Заняття № 13.

Тема. Звук і буква Л.

Мета. Продовжувати знайомство дітей з приголосними звуками і буквами.

Закріпити уміння визначати місце звука в слові, робити звуковий аналіз слів, продовжувати вчити поєднувати звуки в склади. Продовжувати роботу над реченням: складати речення із заданим словом, визначати перше слово, кількість слів в реченні. Розвивати увагу, фонематичний слух. Виховувати старанність, бажання вивчити всі букви.

Хід заняття.

Вихователь

Діти

Пропонує дітям прочитати склади з вивченими буквами.

Пояснює правила нової гри «Назви слова на заданий склад»

-ма-

- мо-

- му-.

Пропонує розглянути картинки на столі, назвати слова і визначити перший звук.

Допомагає дітям скласти характеристику звука і записати схематично слова « лев» та «літо».

Гра «Світлофор»:

літо, слон, телефон, лев, клен, стіл, журнал, лелека, пенал.

Знайомить з буквою Л:

Звук непарний і дзвінкий,

[л] твердий, а [ль] м,який.

З Л пішли лелека й липа,

І любов, і ласка.

Пропонує скласти речення зі словами: лелека, лижі, любов.

На закріплення вивченого матеріалу дидактична гра «Живі букви»: А, У, Н, М,Л.

Дає завдання: віднайти букву Л у текстах та підкреслити її червоним кольором.

Читають: ма, на, мо, но, му, ну.

Називають слова: мама, малина, Марія, Мальвіна, машина;

Морква, мох, морозиво, мороз;

Муха, музика, Мурчик, мука.

Розглядають, називають: лижі, лисиця, ластівка, лев, лось, лелека. Визначають перший звук [л].

Звук [л] твердий дзвінкий приголосний.

Виконують схему.

Розбирають фішки до гри, піднімають потрібні.

Складають прості речення та схеми, визначають кількість слів.

Оживлюють букви по одному та в парах.

Сідають за столи, виконують завдання.

Заняття № 14.

Тема. Звук і буква Р.

Мета. Продовжувати знайомство з алфавітом – звуком і буквою Р.

Закріплювати уміння робити звуковий аналіз слів, складати речення за схемою. Продовжувати вчити будувати склади з вивченими буквами, визначати кількість складів у слові. Розвивати увагу, мислення, мовленнєву активність, дрібну моторику, підгодовувати руку до письма. Виховувати зацікавленість до вивчення букв.

Хід заняття.

Вихователь

Діти

Пропонує розглянути зашифровані речення (схеми речень) та озвучити їх.

Схвалює старанність дітей.

Роздає дітям картки для письмової роботи, дає завдання: букву М – закреслити, букву Л – підкреслити, букву Н – обвести в коло.

Питає, чи всі букви взяли участь у грі?

Для знайомства з назвою цієї букви пропонує послухати групу слів і визначити, що їх єднає: риба, ручка, трамвай, море, рак, сир, мир, роса.

Дає завдання вимовити цей звук і описати його.

Загадує загадку:

Жив собі кіт, мишей ловив,

Із миски молоко він пив.

Отак він жив би і тепер,

Але з’явилась буква Р.

І стала поміж К та І.

Ким став кіт? Скажіть мені.

Пропонує зробити звуковий аналіз слів: кіт та кріт.

Звертає увагу на склади, які утворюються зі звуком [р], вимовляє: ар, ор, ур, ир,ра, ро, ру, ри.

Показує букву Р в таблиці « Алфавіт», просить назвати на що схожа.

Дає завдання заштрихувати букву Р улюбленими кольорами.

Розглядають схеми, рахують кількість слів, наявність коротких слів та будують свої речення.

Виконують завдання кожний окремо, вимовляючи букви.

Відповідають, що залишилась одна буква.

Слухають, визначають, що у всіх словах почули звук [р].

Вимовляють, визначають: твердий дзвінкий приголосний звук.

Відгадують : кріт.

Розбирають умовні значки та виконують схеми.

Повторюють за вихователем.

Оживляють букву, вигадують, на що схожа.

Сідають за столи, виконують завдання.

Заняття №15.

Тема. Звук і буква С.

Мета. Продовжувати вчити дітей складати звукову схему слова, добирати слова до заданої схеми, складати речення за малюнком та за схемами. Вчити добирати слова – ознаки. Формувати мовнорозумову активність дітей.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей.

Отримали журнал «Пізнайко». Як

діти дізнаються, про що в ньому написано?

Загадує загадку:

Це тварина, має довгий ніс та великі вуха, живе в Африці та Індії.

Показує картку з зображенням слона і пропонує зробити звуковий аналіз слова та скласти схему слова «слон».

Завдання:

1.Добрати слова – ознаки до слова «слон».

2.Назвати тварин, які могли б стати друзями слона (їх назва починається із звука [с].

Гра «Схованки». Треба знайти в групі іграшки, в назвах яких є звук [с].

Звертає увагу дітей на сюжетні малюнки. Чи є тут слова, в назвах яких є звук [с]? Треба скласти з ними речення.

Знайомить дітей з буквою С. На що вона схожа?

Світить місяць рогатий з небес.

Як він схожий на букву С.

Починаються з С

Слон, сорока, сосна.

[C] і [сь] – позначає ці звуки вона.

Звуки ці безголосі, а значить – глухі.

[З] і [зь], як відомо їх пари дзвінкі.

Пропонує взяти «чарівну крейду» і написати букву С в повітрі.

Творче завдання:

- А тепер давайте перетворимося на букву С.

Пропонує слово «слон» записати буквами.

- Давайте подаруємо букву С оточуючим предметам, іграшкам, в назвах яких вона присутня.

Підсумок діяльності.

Висловлюють свою думку: прочитає

вихователь, батьки, але краще навчитися самим читати.

Відгадують: слон.

Промовляють слово «слон», інтонаційно виділяють кожний звук. Аналізують слово: всього 4 звуки, з них – 1 голосний та 3 – твердих приголосних звуків.

Добирають слова – ознаки: добрий, великий, африканський, індійський, казковий, сірий.

Думають, називають: собака, свиня, синиця, снігур, сова...

Знаходять іграшки. Промовляють слова, ловлять звук [с]: лисеня, собака, порося, Карлсон, дідусь, бабуся.

Складають речення і викладають схеми цих речень на дошці. Аналізують.

Порівнюють букву С з місяцем, підковою, половинкою бублика.

Слухають, аналізують, запам’ятовують

«Пишуть» в повітрі букву С. Запам’ятовують її написання.

Виконують творче завдання.

В схемі слова «слон» знаки звуків міняють на букви.

Діти розходяться по групі, промовляють слова та чіпляють букви в потрібні предмети (стіл, стілець, сумка, сонечко ...).

Заняття № 17.

Тема. Звук і буква К.

Мета. Познайомити дітей з буквою К, яка позначає приголосний звук [к]. Вправляти в умінні виділяти заданий звук, визначати його місце в слові, добирати слово до заданої схеми. Продовжувати роботу над схемою речення. Формувати розумово мовленнєву діяльність,особистісну активність дітей уміння працювати в парі. Виховувати бажання бачити гарний результат роботи.

Хід заняття.

Вихователь

Діти

Запрошує дітей до подорожі в країну Абетію. Питає, на якому транспорті можна рушити.

Вислухавши відповіді, пропонує розшифрувати назву транспорту ( добрати слово до схеми)

Повідомляє, що Абетія – казкова країна.

Питає, що потрібно мати мандрівнику, щоб не заблукати в незнайомій країні.

У мене теж є карта.

Виставляє карту – зображення на дошку, читає вірш:

Красень – будиночок коло садка.

Кущик калини, осика струнка.

Квіти навколо і кіт на вікні.

Коло криниці співають півні.

Курка кудлата клює черв’яка.

Питає, слова з яким звуком зустрічались у вірші.

Пропонує знайти в групі слова зі звуком [к] і скласти з ними речення.

Звертається до карти, показує будиночок, в якому живе буква К.

Пропонує знайти букву в таблиці, показати її, викласти на столі лічильними паличками.

Роздає дітям фішки червоного, жовтого та зеленого кольору (одна фішка якогось кольору одній дитині) та пропонує пограти у гру «Покажи потрібну фішку».

Називає слова: кіт, їжак, буква, підручник, ікра, калина, картина, козак,козаки,бик, колосся, бик, загадка.

Схвалює відповіді дітей.

Дає завдання знайти букву К в текстах і підкреслити її.

Дають відповіді.

Добирають слова до схеми, аналізуючи кожний звук схеми – літак, машина. Імітують звуки літака –уууууу- та машини – рррррр-.

Відповідають: карту.

Розглядають карту, слухають вірш.

Відповідають: [к], книга, іграшки, ляльки, конструктор. Складають речення, рахують кількість слів, виставляють схеми.

Виконують.

Діти, які отримали фішки червоного кольору, піднімають їх вгору, якщо звук к] стоїть на початку слова, жовту, якщо в середині слова, а зелену, якщо в кінці.

Виконують.

Заняття №10.

Тема. Звук і буква Ж.

Мета. Формувати мовленнєво-розумову і особистісну активність дітей. Продовжувати вчити дітей робити звуковий аналіз слів, вправляти в складанні схеми слова, схеми речення, в читанні односкладових та двоскладових слів. Познайомити з буквою Ж.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей.

Пропонує розглянути картки: на них написані слова, але одна з букв загубилась (...аба, ...ало, ...ук). Що це за слова?

На допомогу картку – загадку: маленький, живе в траві, має 6 лапок.

Пропонує дітям завдання: зробити схему звукового аналізу слова «жук».

Пропонує добрати слова – дії до слова «жук».

Пропонує послухати пісеньку жука «Я веселий жук».

Гра «Плескай в долоні»: сніжинка, жабеня, жираф, жар, житло, шар, жало, сало, кажан, казан, ножиці...

Дає завдання: написати слова різними способами

1.Жираф, жаба, вуж – за допомогою схем;

2. Шар, жук – за допомогою букв.

Читає речення, якщо в них є слова із звуком [ж], пропонує скласти схеми цих речень.

Серед букв пропонує знайти Ж, сказати на що вона схожа.

Ось ця буква шестинога:

На сніжинку схожа трохи,

Трохи схожа на жука.

Бачиш? Ось вона яка:

Ж – шиплячий і дзвінкий.

Є глуха у нього пара – [ш],

Не плутай жар із шаром.

Дає завдання: заштрихувати букви.

Читають. Обговорюють варіанти.

Відгадують: це жук.

Промовляють слово, інтонаційно виділяють кожний звук. Аналізують: всього 3 звуки, 1 голосний – [у], 2 приголосних - [ж] і [к], один склад.

Добирають слова – дії: повзе, летить, ховається, маскується, кружляє ...

Промовляють слова, виділяючи звук [ж].

Уважно слухають, виконують завдання: плескати в долоні, коли почуєш звук [ж] .

Складають схеми слів проводячи їх звуковий аналіз.

Записують слова на картках.

Складають схеми речень.

Знаходять букву. Міркують, на що вона схожа, порівнюють.

Виконують завдання.

Заняття №27.

Тема. Звук і буква Т.

Мета. Познайомити дітей з буквою Т, її звуковим значенням. Продовжувати вчити робити звуковий аналіз слів, вправляти в складанні речень за схемою. Закріпити знання голосних та приголосних звуків, які вивчили на попередніх заняттях. Формувати мовнорозумову діяльність, уміння працювати в мікрогрупі. Формувати у дітей навички само- та взаємоконтролю.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей

Пропонує дітям пограти в гру «Знайди свою команду».

Оцінює діяльність дітей та ускладнює гру: показує дітям написаний склад і пропонує їм скласти його із своїх карток.

Читає вірш, демонструє малюнок, на якому серед грибів зображена буква Т:

Це сироїжка тут росте?

То ж букви Т портрет!

Тоненька ніжка в букви Т,

А на голові берет.

З Т починається трамвай, тролейбус і таксі.

Т починає [т] і [ті] –

Тихенькі, бо глухі.

Є схожі звуки [д] і [ді] –

То пари їх дзвінкі.

Пропонує назвати слова, які починаються із звука [т].

- Ви назвали багато слів, які починаються із звука [т]. Але ж ми з вами знаємо, що звук може стояти і в середині, і в кінці слова.

Пропоную гру «Чуєш звук – плескай в долоні» (стіл, стілець, весна, трава,

колос, літо, вітер, цукерка, літера, кіт).

Загадує загадку:

А що, скажіть на букву Т

За квіточка в саду росте?

Демонструє ілюстрації з зображенням тюльпана і троянди, питає: чим вони відрізняються?

Чим слово «тюльпан» відрізняється від слова «троянда»?

Пропонує дітям розділитися на три групи по чотири дитини і виконати завдання:

1. Робота зі схемами: тигр, кіт, бегемот, кріт.

2. Скласти абетку (дібрати картки з зображенням слів, в складі яких є буква Т).

3. Вибрати з пропонованих букв голосні та приголосні. Записати їх у два стовпчики.

Аналізує якість виконання завдань разом з дітьми.

Беруть картку з буквою, промовляють її звукове позначення – звук та стають до команди голосних чи приголосних звуків. Пояснюють свій вибір.

Об’єднюються в пари і читають склад (бо-, ро-, ма-, -ур, -ус).

Уважно слухають, намагаються запа’ятати, повторити за вихователем.

Добирають слова, промовляють їх, виділяючи перший звук. Контролюють себе та товаришів.

Слухають пропоновані слова, подають сигнал плескаючи в долоні,

коли чують заданий звук.

Згадують, відповідають:

Тюльпан

Троянда.

Порівнюють квітки, виділяють різницю.

Промовляють слова, знаходять, чим відрізняються слова.

Діляться на три групи, домовляються, як будуть виконувати завдання вихователя.

Доручають комусь одному розказати про виконане завдання, доповнюють, виправляють.

Оцінюють якість виконання завдання за допомогою кольорових фішок.

Заняття № 29.

Тема. Звук і буква Ф.

Мета. Продовжувати роботу з алфавітом - познайомити з буквою Ф, яка позначає глухий приголосний звук. Вправляти в умінні виконувати звукобуквений аналіз слів, в умінні записувати слова буквами. Продовжувати вчити працювати мікрогрупою. Формувати навички само- та взаємоконтролю. Виховувати культуру спілкування.

Обладнання. Таблиця «Алфавіт», картки до дидактичної гри «Ланцюжок слів», фішки для звукового аналізу слів, ілюстрації з зображенням сови та філіна, різнокольорові фішки.

Хід заняття.

Вихователь

Діти

Читає дітям казку Г.Юдіна «Фокусник Федя», виділяючи голосом слова зі звуком [ф].

Пропонує назвати слова, які були виділені.

Питає, що єднає ці слова?

Пропонує дітям вимовити звук [ф] і охарактеризувати його.

Оцінює відповіді дітей, закріплює: -ф- глухий приголосний, може бути твердим та м’яким.

Дидактична гра «Різні звуки – різні фішки» (якщо в слові звук [ф] підняти червону фішку, якщо звук [в] то підняти жовту фішку): ваза, фокус, весна, форма, вітер, фарба, веселка, телефон, ковбаса.

Знайомить з буквою Ф:

Буква Ф чудна така,

Наче ключик від замка.

Пишуть з Ф філателіст, фокус, фікус, футболіст.

Форма, ферма, фірма, фарба.

Ф – це звук глухий, непарний.

Питає, на що схожа буква Ф.

Дає завдання: знайти букву Ф в азбуках.

Загадує загадку:

Вдень він спить,

Вночі літає.

Хто не спить, тих лякає.

Демонструє ілюстрації з зображенням сови та філіна.

Питає, чим відрізняються ці птахи.

А чим слово «сова» відрізняється від слова «філін»?

Пропонує поділитися на групи, та виконати цікаві завдання самостійно.

Пропонує проаналізувати свої роботи.

Пропонує написати букву Ф в зошитах з промовлянням.

Уважно слухають.

Називають: фокусник, Федя, фанерна, афіша, флакон.

Відповідають: починаються на звук [ф].

Вимовляють, аналізують: приголосний звук, може бути твердим та м’яким.

Слухають слова та піднімають потрібну фішку.

Знаходять букву в таблиці.

Оживляють букву.

Відповідають: на глобус, на дві букви Р, які посварилися, на окуляри.

Працюють з « Азбуками».

Відповідають: сова, філін.

Розглядають, відповідають, аргументуючи свої відповіді.

Виконують звуковий аналіз слів самостійно, розповідають.

Виконують. Намагаються контролювати свої дії та дії товаришів.

1). Викладають картки до гри «Ланцюжок слів».

2). Слова сова та філін викладають буквами.

3). Викладають склади, читають маленькі слова.

Порівнюють роботи із зразком вихователя.

Оцінюють свою роботу та участь в занятті за допомогою фішок.

Заняття № 30.

Тема. Звук та буква Ч.

Мета. Продовжувати знайомство дітей з алфавітом – звуком та буквою Ч. вправляти дітей в умінні працювати зі словом та реченням: закріпляти уміння виконувати звуковий аналіз слів, визначати кількість та місце звука в слові, складати речення із заданим словом, схему речення.

Розвивати мовленнєво – розумову діяльність, увагу, фонематичний слух. Продовжувати вчити дітей працювати в одному темпі та ритмі, чути та виконувати словесну інструкцію.

Виховувати уміння самостійно оцінювати свою діяльність, вольові якості, уміння працювати в мікрогрупі.

Хід заняття.

Вихователь

Діти

Запрошує дітей взяти участь в передачі «АБВГДейКа», ставить пісеньку, питає: «для чого дітям потрібно знати азбуку?»

Пропонує перейти до виконання завдань «АБВГДейКи».

1 завдання. Гра «Ланцюжок слів». Нагадує дітям правила гри, пропонує одному із дітей назвати перше слово.

Питає у дітей, чи впоралися вони із завданням?

2 завдання. Щоби його виконати, треба бути дуже уважними та в різних словах знайти спільну ознаку (один спільний звук). Читає слова, виділяючи голосом звук: чашка, чайник, задача, черевики, вечір, м’яч, чайка, річка.

3 завдання. Гра « Світлофор». Нагадує правила гри, акцентуючи увагу на тому, що на звуковому світлофорі можуть загоратися одразу два вогники. Дає інструкцію: взяти на столі по три кольорових фішки та стати один за одним. Вимовляє слова: чашка, ключ, вечір, порічка, чемпіон, ніч, м’яч, черв’ячок, піч, черевички, звичай, чабан.

По закінченні гри, пропонує дітям оцінити свою участь у грі червоною, жовтою, або зеленою фішкою.

4 завдання. Пропонує записати схематично слова: чашка, ключ, річка. Дає інструкцію: взяти для роботи ручки, набор матеріалу для звукового аналізу слів, квадратні аркушики паперу. Спочатку викласти схему слова фішками, а потім записати на папірці. Під час звукового аналізу акцентує увагу на тому, що звук [ч] завжди м’який.

5 завдання. З будь-яким словом із звуком [ч] скласти речення та прокрокувати його.

«АБВГДейКа» приготувала речення, які треба прослухати та записати схематично на вузьких аркушиках паперу.

Вночі яскраво світить місяць.
Чайки літають над морем.
У Марусі гарні черевички.

Пропонує порівняти свої схеми із зразком, а потім записати їх на папері.

Знайомить з буквою Ч, показуючи її в таблиці:

Буква схожа на четвірку,

Тільки з цифрою, малята,

Букву плутати не варто.

Пропонує дітям показати букву Ч пальчиками, написати в повітрі, написати оченятами.

Знайомить із скоромовкою: чепурненький Чебурашка чорногузу чеше чуб. Вимовляє її в різних темпах.

Повідомляє, що передача підійшла до кінця, включає музику.

Діти слухають пісеньку. Відповідають на питання, висловлюючи припущення та аргументуючи свої відповіді.

Називають слова, виділяючи голосом останній звук, допомагають один одному.

Відповідають.

Слухають, визначають спільну ознаку: всі слова мають звук -ч-.

Слухають завдання, забирають фішки.

Грають.

Піднімають фішки жовтого та зеленого кольору, пояснюють свій вибір.

Забирають необхідні матеріали, сідають за столи, вимовляють слова, викладають схеми, аналізують кількість звуків, характеризують їх, записують на папір.

Вигадують речення, крокують на кожне слово, визначають кількість слів.

Виконують завдання, порівнюють схеми із зразком, в разі правильного виконання записують на папір.

Розглядають букву, показують її.

Вимовляють всі разом та по черзі.

Слухають музику, підспівують, прибирають робоче місце.

Заняття №35.

Тема. Буква Ь.

Мета. Вдосконалювати вміння дітей виконувати звуковий аналіз слів, складати речення і схеми до них, вправляти в читанні речень. Розвивати мовленнєву активність, уміння розуміти навчальне завдання і виконувати його самостійно. Продовжувати знайомство з алфавітом, познайомити дітей з м’яким знаком і його функцією пом’якшувати звуки. Виховувати уміння працювати в колективі, бажання допомогти своєму товаришу.

Хід заняття.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей.

Пропонує пограти в гру «Луна»: сіль, рис, кут, руль, даль, дав, біль, шаль, брат, день, тінь, тин.

Пропонує записати слова: тінь, тин, рис, рись за допомогою схем.

Ускладнює завдання: записати ці слова буквами, прочитати їх.

Знайомить з буквою Ь:

Відростив собі животик

Знак м’який, м’який як котик!

Знайте, буква ця німа, В неї голосу нема.

Загадковий хитрий знак –

Не читається ніяк!

І сам не вимовляється,

Хоч часто зустрічається.

А потрапивши до слова

Він пом’якшує вимову.

Може слово геть змінити.

Отже треба з ним дружити.

Гра «Світлофор»: льон, сіль, льотчик, кінь, синь, сьогодні, роль, моль, березень, сьомий, медаль.

Акцентує увагу на тому, що м’який знак не починає слова, а стоїть всередині та в кінці слів.

Пропонує прочитати речення і скласти їх схеми:

1. Лось їсть траву.

2.Карась та окунь плавають в річці.

3. Ведмідь спить у барлозі.

Дає завдання на закріплення і повторення матеріалу:

1. Прочитати слова і записати їх схематично: син – синь.

2. Прочитати і написати: м-мь, т – ть, д – дь, т.д.

Підводить підсумок заняття і дарує дітям зображення букви Ь.

Уважно слухають. Повторюють слова, в яких є м’який звук.

Складають схеми слів, аналізують їх.

Виконують завдання: записують слова за допомогою букв (без м’якого знака). Читають слова.

Слухають, уявляють собі букву.

Знаходять букву в «Алфавіті».

Виконують правила гри. Піднімають картки за правилами. Контролюють себе і товаришів.

Запам’ятовують інформацію.

Читають речення.

Самостійно складають схеми речень.

Розділяються на підгрупи та виконують завдання. Читають слова, аналізують їх, записують за допомогою схем, читають та записують тверді та м’які букви.

Знаходять в групі предмети в називаннях яких є Ь та прикрашають їх буквою (стілець, олівець, ведмідь, автомобіль).

Корисні поради батькам.

За думкою відомих авторів Д.Б.Ельконіна, Є.А.Бутрименко в домашніх умовах вміння читати може прийти до дитини так же природньо, як вміння ходити і говорити.

Допомогти розвиненню цього природного ходу подій можна, створивши для дитини наступні умови:

Батьки повинні подавати приклад дітям, читаючи книжки, газети, журнали;
Час від часу дітей бажано водити до бібліотеки, де вони можуть полистати, подивитись та вибрати цікаві для них книжки. В читальному залі діти бачать перед собою читаючих дорослих, учнів та студентів. Нерідко у бібліотеках влаштовуються виставки, що може також зацікавити дитину;
Дома у дитини повинно бути багато матеріалів для читання: книжки, журнали, навчаючи ігри;
Домашні умови повинні бути спокійними, під час занять з дітьми батькам треба бути терплячими;
Треба регулярно читати дітям вголос вірші, казки, розповіді, потішки. Бажано вибирати для цього книжки з хорошими ілюстраціями, яскравими малюнками.
При відборі матеріалу для читання необхідно враховувати інтереси дитини: розповіді про тварин, про мандрівки тощо.
Використовуйте кожну можливість для спілкування з дитиною, відповідайте на всі його запитання про книги, про героїв творів.
Для змістовного спілкування з дитиною влаштовуйте щось подібне на екскурсії, прогулянки, походи до театру, музею, цирку, виставки. При цьому обов’язково обговорюйте побачене. Це сприяє розвитку мовленнєвого спілкування;
Сприяйте мовленнєвій творчості дітей. Записуйте вигадані ними казки, розповіді, вірші. Хай малюк сам диктує свої розповіді;
Зробіть для дитини картки з повсякденно вживаними словами. Час від часу показуйте дитині вживане ним слово на картці;
Придбайте для малюка азбуку, кубики із буквами, касу букв;
Дозволяйте дітям вільно користуватися олівцями, фломастерами, папером, ножицями, лінійкою. Якщо ви, шановні батьки, будете слідувати цим порадам, то у вашої дитини завжди буде потяг до нового, до знань, до спілкування з дорослими та однолітками, дитина захоче САМА навчитися читати і додасть до цього всі зусилля. А ми з вами йому в цьому допоможемо.

В добру путь до читання!

Сучасна програма «Дитина» не ставить перед нами завдання навчити дітей читати. Але навчити дітей складати та читати склади та односкладові слова цілком можливо. В групах завжди є діти з високим рівнем пізнавальної активності та розумово мовленнєвої діяльності. Такі діти з цікавістю займаються звуковим аналізом слів, записують слова буквами. Не можна їх зупиняти, навпаки треба допомогти. Для цього можна розробити картки на кожний голосний звук. Користуватися ними можна, вивчивши половину абетки. Наприклад,

Картка № 1.

Ам, ап, ан, ар, ас, аш, ак, ам, ал, ар, ас, ак, ап, ам, ав, ам, ар, ал, ад, аж.

Ом, он, ох, ор, от, ов, ол, од, от, ом, ор, ов, ом, ок, ол, од, ог, ор, ож, оф.

Ум, ун, ус, уп, ук, ул, ус, ук, уп, ур, ул, ух, уф, уб, уд, уж, уз, ут, уч.

Ем, ер, ет, еп, ел, ем, ен, ех, ед, ег, ев, еф, ен, ек, ел.

Им, ин, ир, ит, их, ик, ил, ип, им, ив, ид, иб, ин, ив, из, иж.

Ім, ін, іс, ік, іт, ів, іб, ім, іч, іг, ім, іл, ік, ів, і т.д.

Картка № 2.

Ма на ра па та на ка на ла та ма на ка да ба жа ша за ха да ка ва па ча ва та ра да жа ба ща жа на ра ма са та ва да жа ха ша ща ца фа ча ба .

Мо ро но то бо ло до жо во мо по го но шо со но во чо цо ло до жо то ло ро то ло бо до ро по то до шо го но по во мо но во со чо цо .

Му ру ту ку ну лу му ву су бу ду лу жу шу гу ну ду ху жу пу ру бу ну лу ну ку чу му ву зу ху ру лу бу ду ху му бу цу су му пу лу ну ку.

Ми ри ни ти пи ти пи би ди ши ни ви си би пи ди ви ки си фи чи ги ви ми ни ки ри ди ки ви би ли ди си ци ги ки .

Ме ре те не ле де бе ре ме пе же зе хе се ме ре те бе ле де .

Мі ні рі ті сі кі в ірі лі ді хі бі сі ві мі ті лі кі бі сі чі ці .

Картка № 3.

Мак рак бак жак лак мама каша Даша Маша ваша Паша .

Кут гум бук дуб лук жук тук рука лупа.

Ніс ліс піч сім кіт дім дід бік віл рік вік хід сік.

Сир мир дим кит бик вид рис лис вир жир.

Сом сон ком коза сова вода.

Пес небо дерево.

Картка № 4.

Забава буква ворона ворота канава сода дорога диво долото пожежа риба калина малина молоко корова голова собака солома газета порада вагони машина сорока.

Картка № 5.

Запах пісок силач садок лісок буряк павук завод диван похід пиріг весна баран барабан.

Картка № 6.

Солдат гончар гарбуз ставок картон співак фартух півник школяр гурток північ циркач човник.

Дидактичні ігри з ознайомлення дітей із звуком та буквою, розроблені вихователем Плешингер.

Шановні колеги.

Ох, і важка ця справа – навчання дітей елементам грамоти. Дітям ще так хочеться гратися, серйозна робота швидко втомлює, набридає. От і приходить на допомогу гра - випробуваний, надійний, ефективний метод. Гра і навчає, і мислення, пам'ять та увагу розвиває.

Пропоную вам ігри, які допоможуть малятам на перших етапах навчання елементам грамоти. Перший, дуже важливий етап – це уміння дітей чути заданий звук, виділяти його голосом.

Коли ваші діти навчилися чути звук в слові можна переходити до другого етапу роботи зі звуками – вчити дітей визначати місце звука в слові.

Ці ігри я розробила і використовую в роботі з дітьми як на заняттях, так і в повсякденній індивідуальній роботі. Систематичне їх використання дає гарні результати: діти із задоволенням беруть участь у грі, непомітно навчаються чути звуки, грати з ними, легко запам’ятовують звуки, букви. Із задоволенням хочу поділитися своїми напрацюваннями. Маю надію, що вони стануть вам в нагоді.

Авторські ігри з ознайомлення дітей із звуком та буквою.

Дидактична гра „Луна”

Мета гри: вчити дітей чути та виділяти заданий звук у слові. Розвивати фонематичний слух, увагу. Виховувати самостійність.

Хід гри: вихователь називає ряд слів, діти уважно слухають. Якщо в слові є заданий звук, діти повторюють це слово, наче луна, якщо ні – мовчать (на початковому етапі навчання вихователь виділяє звук голосом, в подальшому називає не виділяючи).

Дидактична гра „Звук – картинка”.

Мета гри: вчити дітей виділяти і співвідносити перший звук в слові із запропонованими картинками. Розвивати увагу. Виховувати уміння працювати самостійно.

Хід гри: вихователь пропонує дітям ряд карток з картинками і пропонує назвати зображений предмет, виділяючи перший звук в слові. Далі вихователь називає звук, а дитина піднімає потрібну картку. Картка, яка не взяла участь у грі підводить до знайомства з новим звуком.

Дидактична гра „Почуєш звук – віддай фішку”.

Мета гри: вчити дітей чути звуки в слові, промовляти, виділяючи звук. Виховувати самостійність.

Хід гри: Діти отримують декілька фішок. Якщо дитина чує заданий звук, то віддає фішку вихователю; якщо ні, то залишає собі (кількість слів може співпадати з кількістю фішок, а може і не співпадати; фішок може бути більше на одну, ніж слів і дитина, яка виконала завдання правильно, отримує цю фішку як приз).

Дидактична гра „Світлофор”.

Мета гри: вчити дітей визначати місце звука в слові.

Хід гри: діти отримують по три фішки: червоного, жовтого та зеленого кольорів. Промовляючи задане слово, дитина визначає місце звука в слові і піднімає ту чи іншу картку (червону, якщо звук стоїть на початку слова, жовту – в середині, зелену – в кінці).

Дидактична гра „Бім – Бом”.

Мета гри: вчити дітей визначати характер приголосних звуків (твердий чи м’який).

Хід гри: Діти слухають названі вихователем слова і, якщо слово починається з твердого приголосного звуку, діти кажуть „Бом”, а якщо з м’якого приголосного –„Бім”.

Для знайомства з буквою пропоную нову настольно-друковану гру « Добери малюнок до букви».

Мета гри: вправляти дітей в умінні виділяти перший звук в слові, визначати букву, яка означає даний звук, співвідносити картинку з буквою.

Гра має два варіанти гри.

1 варіант. Ведучий роздає дітям великі карти з буквами, а маленькі картки з малюнками залишає у себе. Роль ведучого – показати та назвати малюнок, а роль граючого – вимовити слово - малюнок та визначити перший звук та відповідну букву. Якщо відповідь правильна, граючий отримує картку та закриває своє поле.

2 варіант. Гра проходить без ведучого. Дитина розкладає на столі великі та маленькі картки. Граючи, дитина бере картку, називає її

Визначає перший звук та букву, а потім накриває велику картку. Цей варіант гри дає можливість розвивати у дітей навички самоконтролю, самостійності, впевненості у своїх можливостях.

Не слід забувати стару добру гру « Ланцюжок слів», в яку можна грати на всіх етапах навчання. Вона допомагає визначати перший та останній звук в слові, активізує увагу та словник дітей. Наприклад, стіл – ложка – автомобіль – лялька – абетка – апельсин – ніс – серце – екран – ніж – жук – кіт – тигр – рак – книга.